當LED大螢幕所構成的幕簾上出現倒數最後1分鐘的時候，
眼淚不自覺地在眼眶打轉，
都還沒開場，
眼淚已經劃過了雙頰。
幾個月來的壓力，
瞬間開始傾洩，
一股腦地，
我知道，
今晚的我，
應該會成為一個愛哭的小女孩。
單身天后—我的偶像：劉若英（奶茶）
喜歡她跟喜歡五月天應該是同時期的時候了，
「單純的簡單」
就跟愛上五月天道理也是一樣的，
五個大男孩，
確有孩子般的稚氣、孩子般的天真、孩子般的單純可愛、孩子般的不矯情做作。
奶茶，
一樣有這個特質，
喜歡她，
不是沒有道理，
簡單的生活，是一直以來心裡最深處的渴望，
與人單純的互動，是一直以來心裡最期盼的，
雖然在很多場合，人性變得複雜又難懂，
但是，
總是可以在奶茶、五月天的身上，
看到我心深處的企盼，
每一首曲子，
都讓我動容，
都讓我心理震撼，
都讓我感同身受，
過去聽完五月天的演唱會，
我都會在這邊謝謝五月天，
今天，
我要說，
奶茶，謝謝你！
就算單身又怎樣，
如果我們都沒找到那個對的人，
我寧願不委屈自己，
也要孤單一輩子。
因為，
愛自己比起任何事都重要，
因為只有照顧好自己，
我才有辦法再愛人！
當我發現原來我能給的愛好少，
原來當我很想付出我的愛時，
我發現我沒有能力！
我發現我沒錢給予更多的愛、
我發現我沒時間給予更多的愛、
我發現我沒力氣給予更多的愛、
我發現我的能力真得很有限，
所以，
我只能照顧好自己。
謝謝～
當我可以讓自己平穩時，
我才有能力！
星期三, 11月 26, 2008
會心一笑
一早在學校，
不經意地將msn的暱稱改成了—
「眼睛向著光，心就會明亮
—送給自己一個甜甜圈！」
晚上，
從北教大回到家後，
線上遇到柯老，
問了他一堆沒營養的問題。
雖然沒營養，
但卻成了最近讓nani迷惘的部分，
感覺上柯老不太有耐心想回答我，
我想，
大概能理解吧。
就像曾老大說，
如果你去閱讀一篇論文的「結果與建議」，
發現，
在我們閱讀該篇論文前、
在研究生進行該研究前，
我們就可以知道答案了，
那麼，
這篇論文感覺上就沒有其參考價值了！
也許，
柯老也有類似的感覺吧！
所以才會對我說，
我自己應該有答案的，
他回答的跟我心裡的答案或許差不多、或許會有點不一樣。
然而就在這個問題之後，
柯老給了我—
早上我就給自己這個：「我心裡的答案」。
看到老師給我的網址，
又是一個會心的一笑！
原來，
其實我只是沒有自信罷了！
不經意地將msn的暱稱改成了—
「眼睛向著光，心就會明亮
—送給自己一個甜甜圈！」
晚上，
從北教大回到家後，
線上遇到柯老，
問了他一堆沒營養的問題。
雖然沒營養，
但卻成了最近讓nani迷惘的部分，
感覺上柯老不太有耐心想回答我，
我想，
大概能理解吧。
就像曾老大說，
如果你去閱讀一篇論文的「結果與建議」，
發現，
在我們閱讀該篇論文前、
在研究生進行該研究前，
我們就可以知道答案了，
那麼，
這篇論文感覺上就沒有其參考價值了！
也許，
柯老也有類似的感覺吧！
所以才會對我說，
我自己應該有答案的，
他回答的跟我心裡的答案或許差不多、或許會有點不一樣。
然而就在這個問題之後，
柯老給了我—
早上我就給自己這個：「我心裡的答案」。
看到老師給我的網址，
又是一個會心的一笑！
原來，
其實我只是沒有自信罷了！
星期一, 11月 24, 2008
建構主義的學習歷程
82年版教材在發展建構主義時，
數學教學搭上了當時的流行風潮，
但是一項照本宣科的第一線教師，
很難跳脫文本的框架，
於是，
對於學生授予一步驟一步驟地教學，
美其名數學的概念及知識是這樣的歷程所建構出來的，
殊不知，
學習的建構歷程目的是使學生理解，
而不是要求學習永遠一成不變。
因此，
當時人稱的建構式數學，
那群推廣的教授，
成了群眾撻伐的對象，
但是，
我卻很喜歡建構主義教學，
所謂學生搭設學習鷹架的歷程，
至少，
學生知道理解概念、知識如何成行的！
而這是傳統講述式教學不易讓學生親自參與，
且為自己建構的部分！
現在的我，
也奉行建構主義，
不論用在教學或自己的學習歷程。
在碩班，
幾個月來，
一直在尋覓適合自己的學習方式，
小妹我屬於慢熱型，
不論在哪一方面，
建構的歷程總是耗費較長的時間，
也許是這樣的歷程，
讓我在教學生涯懂得同理學生，
即使，
在這幾個月，
幾度經過挫折、幾度讓我心情跌落谷底！
不過，
我想，
這大概是建構學習的歷程中，
老天給我的考驗吧！
當然，
這也讓我知道，
原來我的方法需要修正，
所以，
謝謝那些讓我心情低落、讓我幾乎失去信心的......。
數學教學搭上了當時的流行風潮，
但是一項照本宣科的第一線教師，
很難跳脫文本的框架，
於是，
對於學生授予一步驟一步驟地教學，
美其名數學的概念及知識是這樣的歷程所建構出來的，
殊不知，
學習的建構歷程目的是使學生理解，
而不是要求學習永遠一成不變。
因此，
當時人稱的建構式數學，
那群推廣的教授，
成了群眾撻伐的對象，
但是，
我卻很喜歡建構主義教學，
所謂學生搭設學習鷹架的歷程，
至少，
學生知道理解概念、知識如何成行的！
而這是傳統講述式教學不易讓學生親自參與，
且為自己建構的部分！
現在的我，
也奉行建構主義，
不論用在教學或自己的學習歷程。
在碩班，
幾個月來，
一直在尋覓適合自己的學習方式，
小妹我屬於慢熱型，
不論在哪一方面，
建構的歷程總是耗費較長的時間，
也許是這樣的歷程，
讓我在教學生涯懂得同理學生，
即使，
在這幾個月，
幾度經過挫折、幾度讓我心情跌落谷底！
不過，
我想，
這大概是建構學習的歷程中，
老天給我的考驗吧！
當然，
這也讓我知道，
原來我的方法需要修正，
所以，
謝謝那些讓我心情低落、讓我幾乎失去信心的......。
星期五, 11月 14, 2008
誰病了！
學生急急忙忙跑來，
「快！何少又發作了！」
看到學生驚慌失措的表情，
趕緊停下手邊的工作，
三步併做兩步，
快馬加鞭抵達美勞教室，
場面真是戲劇，
看著年過半百的老翁，
緊抓住何少握有雕刻刀的雙手，
在何少壯碩的體型下，
老翁實在有些氣喘吁吁，
隨即我也加入其中的行列，
在千鈞一髮之際，
奪走何少手中的雕刻刀，
何少唸唸有詞地說著「我今天一定要打死他！就算被抓去坐牢也沒關係！」
何其令人鼻酸！
是什麼事讓何少會大動肝火，
連自己小命都寧願不要，
就連平日對我禮貌客氣的何少，
也能被如此煽動？
好不容易，
控制住何少的怒火，
勸他到了輔導室，
在一陣安撫及開導後，
何少終於有了笑容。
其實，
他是一個重度情緒障礙的孩子，
但是，
他的心裡有著比地球人更可愛單純的心，
只是，
他很需要朋友，
卻面臨一個不友善的環境，
而，
同學的譏諷，
卻常逼得何少情緒滿溢，
假暴力之實，
來表達他心中的委屈。
到底是誰病了！
好不容易，
在層層地分析及處理後，
何少及幾位相關的同學，
在事件上有了釐清及相互道歉，
一切都這樣的順利。
就在放學後，
經過何少的教室，
又是一陣心底的翻滾！
看到何少被老師留下來，
此時閃過的念頭，心想！「唉！何少又被罵了！」
不友善的環境，
我相信絕對不是一兩天所造成的，
但是，
身為輔導人員的我們，
又能給予怎樣的協助呢？
到底是何少病了！？
還是旁邊跟他相處的那些人？
「快！何少又發作了！」
看到學生驚慌失措的表情，
趕緊停下手邊的工作，
三步併做兩步，
快馬加鞭抵達美勞教室，
場面真是戲劇，
看著年過半百的老翁，
緊抓住何少握有雕刻刀的雙手，
在何少壯碩的體型下，
老翁實在有些氣喘吁吁，
隨即我也加入其中的行列，
在千鈞一髮之際，
奪走何少手中的雕刻刀，
何少唸唸有詞地說著「我今天一定要打死他！就算被抓去坐牢也沒關係！」
何其令人鼻酸！
是什麼事讓何少會大動肝火，
連自己小命都寧願不要，
就連平日對我禮貌客氣的何少，
也能被如此煽動？
好不容易，
控制住何少的怒火，
勸他到了輔導室，
在一陣安撫及開導後，
何少終於有了笑容。
其實，
他是一個重度情緒障礙的孩子，
但是，
他的心裡有著比地球人更可愛單純的心，
只是，
他很需要朋友，
卻面臨一個不友善的環境，
而，
同學的譏諷，
卻常逼得何少情緒滿溢，
假暴力之實，
來表達他心中的委屈。
到底是誰病了！
好不容易，
在層層地分析及處理後，
何少及幾位相關的同學，
在事件上有了釐清及相互道歉，
一切都這樣的順利。
就在放學後，
經過何少的教室，
又是一陣心底的翻滾！
看到何少被老師留下來，
此時閃過的念頭，心想！「唉！何少又被罵了！」
不友善的環境，
我相信絕對不是一兩天所造成的，
但是，
身為輔導人員的我們，
又能給予怎樣的協助呢？
到底是何少病了！？
還是旁邊跟他相處的那些人？
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